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• コース开発

  大学では、デジタル?フォレンジックのカリキュラムを作成または强化するための新しいコンテンツが必要です。しかし、限られた时间とリソースの中で、讲师は适切で充実した教材を作成することができません。制作を効率化し、リソースの枯渇を最小限に抑えます。

• インストラクタートレーニング

  讲师は、卒业生に最新の业界ツールを使った実体験を提供する必要があります。しかし、多くの责任を负っているため、最新のツールやワークフローを把握する时间は限られています。専门性と価値を高めて讲师をサポートする。

• 予算の制约

  教育机関では、时间、费用、人员を投入してカリキュラムを作成したり、改善したりします。割引や无料の要素を活用することで、质の高いプログラムを提供するための経済的负担を軽减することができます。付加価値の高いリソースで予算への影响を最小限に抑える。

• 现场での経験

  大学では、需要の増加に対応するため、训练を受けたデジタル?フォレンジック検査官を辈出する必要があります。现场のリソースがなければ、讲师は一般的なツールやワークフローを利用することができません。充実したカリキュラムにアクセスできるようにする。

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